La educación es la única arma para combatir las injusticias, las desigualdades y la discriminación

domingo, 1 de noviembre de 2020

MICRO-RELATOS. CONTAR HISTORIAS MUY BREVES

  

El club de lectura de la Biblioteca de Ceuta nos propuso que escribiéramos unos micro-relatos para leerlos posteriormente y adivinar el autor/a . También serviría de excusa para dialogar sobre los motivos de nuestra inspiración.

Escribí dos microrrelatos y estoy casi segura que casi todos los asistentes adivinaron que yo era la autora de los mismos por el tema que elegí, muy cercano a mi forma de ver la vida.

Surgió después la idea de asistir a un taller de escritura para aprender la técnica de esta creación literaria. Fue la escritora y profesora ceutí María Jesús Fuente, la que nos deleitó con su taller y nos dio algunas pautas para perfeccionar esas breves historias que  queríamos contar

Esta fue mi pequeña historia que surgió después de tanta motivación

ACOMPAÑADA, SIN COMPAÑÍA


 Descubrí por dónde sale el sol y por dónde se oculta, qué habitaciones eran las más soleadas y aquellas que permanecían inalterables con el paso de las horas. Los muebles adquirían un tono brillante cuando recibían los primeros rayos, y se oscurecían al caer la tarde. Los ruidos de los pisos vecinos se escuchaban a lo largo del día: el arrastrar de los muebles, el taconeo de la vecina, el correr del agua de la cisterna , e incluso “ El Resistiré” que sonaba en algunos balcones..

 Disfruté del color y del olor de las flores de la terraza, del revoloteo de algunos insectos que a veces aparecían en la cocina, del aleteo de las palomas en la ventana, de todos los cuadros que adornan mis paredes y que parecían olvidados y, sobre todo, de los distintos tonos azules, verdes y grises que el mar y el cielo me regalaban desde el amanecer hasta el anochecer.

El aplauso de las 8 me devolvía al mundo real. Comprendía entonces, que cada percepción que entraba por mis sentidos se convertía en mi nueva compañía.





domingo, 25 de octubre de 2020

¿QUÉ FUE DE LOS MENORES UCRANIANOS ?

https://elforodeceuta.es/que-fue-de-los-menores-ucranianos/

ACOGIMIENTO DE MENORES UCRANIANOS.





En el verano del  2005 cuatro familias de Ceuta decidieron  acoger  a cuatro menores de orfanatos ucranianos.
 
La Asociación de Menores Ucranianos de Andalucía lanzaba una cuña radiofónica para captar a familias de acogida a menores procedentes de orfanato de Lungansk, ciudad ucraniana fronteriza con Rusia. Ese acogimiento formaba parte de un programa que se llamaba “Programa de saneamiento de menores ucranianos”. Esa audición llegó a mis oídos por casualidad y en ese momento desconocía lo que iba a influir en mi vida.
 
   Tras oír la noticia llamé  al número que publicitaban y me informaron que, en ese momento,  aún no tenían familia de acogida tres niños y una niña.  Acogí a la niña y busqué desesperadamente  entre mis conocidos  a personas   que  recibieran en su hogar a los  tres niños que aún faltaban por acoger. El 8 de junio de ese año estábamos padres y madres de acogida,  esperando el avión que trasladaba a 80 menores a Andalucía y a  cuatro a Ceuta para pasar los tres meses de verano.
 

  
 A partir de aquí la Asociación Digmun se encargó de difundir, captar e informar a los interesados sobre  esta campaña de acogimiento a  menores. Estos niños y niñas vivían en orfanatos de Ucrania por diferentes motivos, bien por ser huérfanos, porque sus familias no tenían recursos para atenderlos o porque se desconocía su procedencia familiar. El equipaje que traían a sus espaldas era mínimo, una mochila con agua y un bocadillo, pero en su interior traían una maleta repleta de desamparo, sufrimientos y malos tratos. El reto que se presentaba a las familias para afrontar la convivencia y culminar con éxito el acogimiento, era realmente difícil debido a la situación de desconfianza que presentaban los menores y ante la dificultad de comunicarse con ellos. Esto fue el inicio de lo que fueron 13 años de llegada de estos menores a nuestra ciudad. Más de veinte menores se han beneficiado de estos acogimientos gracias a la generosidad de las familias ceutíes y otros, los que se quedaban en el orfanato, se beneficiaron también por la ayuda humanitaria que se enviaba allí a la vuelta de cada acogimiento.
 
   Durante estos años, han sido muchas las familias ceutíes que han acogido a estos menores en su seno familiar durante los tres meses de verano y casi dos meses en navidad. La continuidad no ha sido la misma en todas las familias por varios motivos.  Muchas veces estos niños eran adoptados una vez que volvían al orfanato por familias,  sobre todo italianas  y americanas, otras veces, la familia desistía del acogimiento ante las dificultades de adaptarse al menor y de los problemas que esto traía consigo, o por contratiempos de la propia familia, y, en raras ocasiones, también impedía el acogimiento el hecho de la aparición del padre o la madre a quienes se les había retirado la custodia y con el tiempo conseguían recuperarla.
 
 Por algunos de estos motivos hubo familias que sólo tuvieron un acogimiento de uno o varios períodos, en cambio, para otras, la duración fue mucho mayor y duró todo el tiempo que el menor pasó en el orfanato  hasta cumplir los 18 años, edad en la que pasaban a un piso tutelado.
 
  La llegada de la crisis a España afectó notablemente los acogimientos y hubo un descenso importante, ya que los gastos que suponía el viaje, el mantenimiento y  la ayuda posterior que se  proporcionaba, no pudo ser soportada por muchas familias, a pesar de que Digmun subvencionaba parte de estos viajes con un convenio de la Consejería de Asuntos Sociales.  A partir del 2012 se redujo el número de niños y niñas que venían a nuestra ciudad, pero no por ello las familias  dejaron de tener contacto con ellos y prestarle su ayuda.
 
   La mayor de todas estas niñas, por ser la primera en venir, ya tiene 26 años y es madre de tres niños; al igual que ella, algunas otras ya son madres también, ya que el modelo de mujer ucraniana dicta mucho de parecerse a la española, y lo normal es salir del orfanato y quedarse embarazada. Los que tenían familia en Ucrania, volvieron al seno familiar al cumplir la mayoría de edad, si conocían la procedencia de su familia genética. Muchos de ellos perdieron el contacto con  Ceuta, bien por ser adoptados o porque el tiempo y el espacio diluyó esa relación. Otros fueron evacuados a Odessa cuando estalló la guerra en el este de Ucrania cuando fue ocupada por los rusos, por lo que se supone que se establecieron en esa zona al salir del orfanato. Algunos de esos niños que permanecieron en Lugank se alistaron en el ejército ruso al cumplir la edad, pero no pudieron cruzar a Ucrania por ser considerados traidores al país. A pesar de todas estas circunstancias muchos de ellos mantienen el contacto con sus familias ceutíes y las siguen considerando parte muy importante de sus vidas. Actualmente tan sólo una niña continúa  viniendo a Ceuta desde que tenía cinco años, y tiene en la actualidad 15. El hecho de su continuidad ha sido en parte a que su familia genética vive en Ucrania y mantiene contacto con ella y por otro lado, al tesón y a  la constancia de la familia ceutí que no ha persistido año tras año en este acogimiento a pesar de las dificultades.

Los beneficios que estos  acogimientos proporcionaron a estos menores fueron   múltiples. Mejoraron su salud física y emocional y volvían  a Ucrania en mejores condiciones que cuando llegaron. En tan solo un verano recuperaban una parte de su retraso en el desarrollo físico, que solía ser de uno o dos años. En algunos casos resolvieron  algunos problemas médicos no tratados en Ucrania, sobre todo de salud bucodental y visual. Pero además, y sobre todo en el caso de los que procedían  de  familias desestructuradas,  encontraron  una familia que les demostraba su cariño y que se preocupaba  por ellos. Esto favoreció que mejorase su autoestima, y el hecho de que aun después de irse la familia de acogida siguiera en contacto con ellos demostrándole su cariño y preocupación, les hacía sentir que no estaban solos. Aprendieron así también a confiar en la familia como base de cariño, de apoyo y de cuidados.
 
 


  De lo que no hay duda es de que estos menores que ya son jóvenes de más de 18 años, estén donde estén, nunca olvidarán el tiempo que disfrutaron en nuestra ciudad, el cariño que recibieron de sus familias, el bienestar que les proporcionaron y, sobre todo, la seguridad de saber que, en esos momentos, había alguien que se preocupaba y ocupaba de ellos, aunque fuera en la distancia. Ellos recibieron mucho, pero las familias de Ceuta recibimos mucho más de ellos.

miércoles, 14 de octubre de 2020

DÍA INTERNACIONAL DE LA NIÑA

 

62 MILLONES DE NIÑAS SON ÁUN ANALFABETAS EN EL MUNDO.

 

El  11 de octubre se conmemoró el "Día Internacional de la Niña", aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el objetivo de reconocer  y dar difusión a los problemas que ellas confrontan, tales como la discriminación y la violencia. La atención también se centra en la necesidad de promover el cumplimiento de sus derechos humanos y por lo tanto, proporcionarles el DERECHO A LA EDUCACIÓN, ya que en muchos países son ellas las primeras en abandonar la escuela para dedicarse a las tareas del hogar y al cuidado de los hermanos menores. El tiempo que dedican a estas labores limita el tiempo que tienen las niñas para jugar, pasar tiempo con amigos, estudiar o sencillamente ser niñas.

Las niñas de entre 5 y 14 años dedican a las labores del hogar un 40 por ciento más de su tiempo, es decir, 160 millones de horas al día, que los niños. Un informe de Unicef lanzado  durante el 'Día Internacional de la Niña' muestra la desproporción en el reparto de tareas del hogar entre sexos. Las niñas dedican un 30 por ciento más de su tiempo, o lo que es lo mismo, 40 millones de horas más al día que los niños, a lavar, cocinar o cuidar de familiares. Éste es un trabajo infravalorado y poco visible.

La sobrecarga de trabajo doméstico no remunerado empieza en la primera infancia y se intensifica cuando las niñas llegan a la adolescencia. Como resultado de esto, las niñas sacrifican oportunidades importantes de aprendizaje, crecimiento, y simplemente de disfrute de su infancia. Esta distribución desigual de las labores entre niños y niñas perpetúa los estereotipos de género y la doble carga sobre las mujeres y las niñas de generación en generación.

 


 Además de la desigualdad en la escolarización, existen otras situaciones específicas que justifican la conmemoración de este día tales como la práctica de la mutilación genital femenina, el matrimonio infantil, por el que cada dos segundos una niña es obligada a casarse y las agresiones sexuales que sufren  miles de niñas en el mundo.

El Día Internacional de la Niña, declarado por la Asamblea General de Naciones Unidas, reconoce los derechos de las niñas y los desafíos excepcionales a los que se enfrentan en todo el mundo.

En este día es importante visibilizar y reivindicar el derecho que tienen las niñas a la educación, independientemente de la situación administrativa, familiar o económica en la que se encuentren. Existen niñas en Ceuta que no están escolarizadas por no estar empadronadas y esto limita en gran medida su desarrollo personal y el acceso al mundo laboral en el futuro, condenándolas así a ejercer trabajos poco remunerados y relegándolas al papel de ama de casa exclusivamente, sin expectativas de realizarse fuera del ámbito doméstico.

 

 


 

 

 

miércoles, 30 de septiembre de 2020

¿MARROQUINIZAR O ESPAÑOLIZAR? ¿QUÉ HACE DIGMUN?

 

LA EDUCACIÓN ES NUESTRO  OBJETIVO PRINCIPAL.


 No he dejado de buscar el significado de  “marroquinizar” y no  encuentro ningún diccionario de la lengua española que haga referencia a esta palabra. Supongo que será un término inventado por este grupo político con el fin de nombrar a alguna acción deshonesta y malvada que realizamos con nuestro alumnado de origen marroquí, imprimiéndoles cualidades que perjudican considerablemente a la población ceutí.

Sí he encontrado el término “españolizar” que tiene un significado muy claro y conciso: “Imprimir rasgos, cualidades y costumbres que se consideran propios de España”. “Dar carácter español a una persona, un país o una cosa”.

 

 

 

 Según esta definición, Digmun no está “marroquinizando” a su alumnado porque teniendo en cuenta que todos nuestros talleres son educativos y no asistenciales, y que algunos de ellos les corresponde impartirlo a la Ciudad por tratarse de menores que están bajo su custodia, lo que hacemos en estas clases es “españolizar” a nuestros alumnos, ya que el objetivo fundamental de nuestra práctica educativa  es la enseñanza del español a través de distintos programas.

No solo les enseñamos  español, sino que también  los acercamos a la cultura, costumbres y formas de vida de nuestra ciudad. Se realizan actividades relacionadas con la Constitución, con las fiestas patronales, con las festividades más representativas como son la Mochila o el Carnaval. En definitiva, se pretende que tengan conocimientos del entorno donde viven, estudian o trabajan.

 



 En definitiva, llamar a Digmun, asociación marroquinizadora está muy lejos de la realidad, a no ser que se refieran con ello, a que estamos trabajando con usuarios musulmanes, que no son de su agrado y que a través de nuestros talleres somos los responsables de la llegada masiva de extranjeros a nuestra ciudad, fomentando así, el efecto llamada.

Eliminar “el chiringuito” que es como ellos llaman a las asociaciones que trabajamos, en su mayoría, con musulmanes, sería su objetivo y así conseguirían, según ellos,  “el exterminio de  la población de origen marroquí”. 

Mucho poder debe tener nuestra asociación para que quieran eliminarla, retirando una subvención que equivale casi al precio de las farolas de la Gran Vía y de algunas esculturas de Ceuta. Subvención que se invierte en su totalidad en educación, ya que el verdadero objetivo de nuestra asociación es educar a los colectivos más desfavorecidos que no tienen  acceso a una enseñanza reglada en nuestra ciudad, enseñándoles la lengua y la cultura españolas, para facilitar así su adaptación al país de acogida, evitando que surjan enfrentamientos de índole racial o cultural y mejorar  así la  convivencia.

 La educación es la única arma capaz de combatir la intolerancia y la falta de respeto, haciendo que ninguna persona se sienta superior o inferior al resto.

 

                                       
 


 https://www.ceutaldia.com/opinion/mail-al-director/marroquinizar-espanolizar-hace-digmun/20201002135733223723.html

miércoles, 23 de septiembre de 2020

NIÑOS SIN COMPAÑÍA


 Son niños que no tienen compañía, tan solo la de ellos mismos. No tienen padre ni madre. No tienen amigos, ni familiares que los acompañen en su día a día. Muchos de ellos circulan por la ciudad, sobre todo por el puerto a la espera del despiste de la policía para introducirse en el primer barco que les lleve al destino deseado.

 La mayoría tienen entre 13 y 17 años y proceden de Marruecos. Son etiquetados como delincuentes, drogadictos, indeseables, parásitos… porque en ocasiones roban para subsistir, se drogan para olvidar, nos invaden para sobrevivir y se aventuran a todo para salir de la ciudad.

 Se niegan a internarse en el centro de menores porque a pesar de recibir una cama caliente y un plato de comida, se les aleja de su verdadero destino, de la oportunidad que les puede llegar en cualquier momento y que no pueden aprovechar si se van del puerto. Por ello, viven en lugares cercanos, en naves abandonadas o rincones espaciados. Otros se ocultan entre las escolleras del muelle de la Puntilla, donde se han construido su propio habitáculo para poder dormir. Cuando llega la madrugada que es cuando la vigilancia policial se suaviza, salen para intentar meterse en cualquiera de los barcos que parten hacia Algeciras. Durante el día mendigan su sustento en las puertas de los supermercados y al caer la tarde reciben, en ocasiones, la visita de algún particular u ONG, que les proporcionan un bocadillo y un zumo para rellenar el vacío del hambre, ante la presencia inquisidora de algún transeúnte que no comparte ese gesto solidario y que con su mirada muestra su rechazo al colectivo marginado y al que le presta su ayuda.

 Existen en Ceuta dos centros que acogen a los menores no acompañados que no desean vivir bajo la amenaza de la calle, uno es el Centro de la Esperanza para menores desde los diez años y otro, el Centro Mediterráneo para niños y niñas entre siete y diez años.

 DIGMUN trabaja con los menores del Centro de la Esperanza desde el año 2015 a través de las Aulas de Inmersión Lingüística con cuatro monitores que les proporcionan los contenidos necesarios para el aprendizaje de la Lengua Castellana Es la única entidad que ofrece a estos menores una cobertura educativa de forma continua y sistemática. La mayoría de estos chicos muestran un gran interés por aprender y tienen un espíritu luchador, con afán de superación y con comportamientos en mucho de los casos, ejemplares. Los hay indisciplinados y conflictivos, igual que en el resto de centros educativos de la ciudad, pero sus monitores manifiestan, casi siempre, una gran satisfacción por el entusiasmo que presentan y por su actitud respetuosa e interesada. Participan activamente en todas las actividades lúdicas y deportivas que se organizan, y algunos de ellos han destacado considerablemente tanto en el deporte como en la pintura o en la música, pero sin esperanza de perfeccionar estas capacidades dada la situación administrativa en la que se encuentran.

 



 Algunos de estos chicos se han ofrecido voluntarios para participar en otros talleres que Digmun realiza con menores de la ciudad, mostrando así su empatía y solidaridad con colectivos tan vulnerables como ellos. Fue el caso de Zacarías que dedicó gran parte de su tiempo libre en apoyar la lecto-escritura de los niños y niñas del Proyecto de Educo y en realizar actividades lúdicas y deportivas con ellos.

La labor que Digmun realiza con estos chicos es de gran importancia para ellos, puesto que no solo mejoran su competencia oral para facilitar su adaptación al país de acogida, sino también porque se les da la oportunidad de realizar actividades complementarias que mejoran su autoestima y la posibilidad de relacionarse en otro entorno.



 Desde la llegada al gobierno de la Ciudad del partido de ultraderecha Vox, nuestra labor está siendo fiscalizada, controlada y criticada, con el deseo de suspender cualquier subvención que sirva para mejorar las condiciones de vida de este y otros colectivos con los que Digmun trabaja. Dicha subvención, asignada por el partido que gobierna la ciudad (PP) en el año 2006, ha sido mejorada considerablemente a lo largo de los años a propuesta del mismo partido y nunca a petición de nuestra asociación. Eliminar la aportación económica que recibimos traerá como consecuencia empeorar aún más las condiciones de vida de estos menores, ya que se les privará del derecho a una educación básica, pero no por ello dejarán de existir en nuestra ciudad y de estar bajo la responsabilidad de su Gobierno.

 Solamente con el apoyo, la complicidad y la traición del PP, que nos otorgó en el 2009 la medalla de oro de la Ciudad Autónoma, ese partido (VOX) racista, machista y fascista, conseguirá su objetivo. Lo tienen muy fácil porque ni a uno ni a otro, les importa la suerte de los colectivos más vulnerables de la ciudad, que casualmente, son musulmanes.

 

 

 

https://elforodeceuta.es/la-suerte-de-los-mas-vulnerables/https://


domingo, 13 de septiembre de 2020

DÍA MUNDIAL DE LA ALFABETIZACIÓN

 

ALFABETIZAR ES LA HABILIDAD DE LEER EL MUNDO

 

 El 8 de Septiembre se celebra el Día Internacional de la Alfabetización, una fecha marcada en el calendario mundial, para recordar la importancia de la alfabetización y los beneficios que trae a personas, comunidades y sociedades en general.

En cuanto a género se refiere, el analfabetismo afecta en mayor medida a las mujeres que a los hombres, igualmente existen diferencias marcadas según las regiones autónomas. En este sentido, Melilla lidera la lista con un 3,7% de analfabetos, seguida de Ceuta, con un 3,6%.

Desde la Asociación Digmun somos conscientes de la importancia de la alfabetización como herramienta de empoderamiento para lograr una sociedad más inclusiva, participativa y comprometida. Por este motivo, llevamos 15 años implicados en esta labor, dedicando tiempo y esfuerzo en alfabetizar a más de 100 mujeres cada año, quedando muchas de ellas en lista de espera debido a la falta de recursos, tanto humanos como materiales.

 Son muchas las mujeres que en  Ceuta  sufren estas carencias educativas y que les lleva a una marginación en perjuicio de su adaptación al entorno social donde viven y trabajan. Se sienten doblemente discriminadas, por ser analfabetas y por el desconocimiento de la lengua castellana.

 Alfabetizar y enseñar la lengua se convierten en el objetivo fundamental de nuestra práctica docente, con el fin de que sean capaces de desenvolverse en su actividad diaria, puedan colaborar en las tareas educativas de sus hijos y, sobre todo, que adquieran las competencias adecuadas en lecto-escritura para que realicen el trabajo sin dificultad. La mayoría de ellas trabajan en el Servicio Doméstico y necesitan un conocimiento de la lengua oral y escrita para comunicarse en el ámbito profesional y para dignificar y mejorar su calidad de vida.

 Si partimos de que alfabetizar es instruir a las personas que no saben leer y escribir, Paulo Freire sostiene que la alfabetización es mucho más que eso. Él la define como “la habilidad de leer el mundo, y de continuar aprendiendo.

 Pedimos a las instituciones implicadas en el ámbito educativo y social de nuestra ciudad el apoyo y los recursos necesarios para poder desarrollar nuestra labor, y conseguir así que todas las personas analfabetas puedan tener la oportunidad de adquirir las competencias orales y escritas tan necesarias en su vida diaria ya que el progreso y el desarrollo de una ciudad se mide, en parte, por el número de analfabetos que viven en ella.

La Directora General de la Unesco, Audrey Azoulay, en el Día Internacional de la Alfabetización, dejaba estas palabras en su manifiesto:

 "En un momento en el que necesitamos reinventar un mundo de esperanza, la cuestión de la alfabetización reviste más importancia que nunca. Por ello, en este Día Internacional, invito a todos los agentes que intervienen en la educación a que redoblen sus inversiones y movilicen todos sus recursos para realizar el potencial de todas las personas al servicio de un mundo compartido".

PUBLICADO EN ELFORO DE CEUTA

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